亚特兰大(美联社)——要说出乔治亚州公立学校的表现正变得越来越复杂。

周四，州教育部自2019冠状病毒病大流行以来首次公布了全面的学校问责数字。但是没有一个单一的数字可以概括任何一个学校或地区的表现。这可能最终意味着乔治亚州学校和学区的a到f字母等级制度的终结。

放弃单一的数字实现了州督学理查德·伍兹的长期目标，他说只用一个标准来衡量学校是不公平的。去年10月，伍兹获得了美国教育部的批准，不再计算大学和就业准备表现指数中的单一数字。

乔治亚州是全国范围内采用a到f字母等级的几个州之一。但由于过于强调标准化考试，并给表现较差的学校贴上“不及格”的标签，该体系遭到了强烈反对。

伍兹在全州范围内当选为共和党人，他在一份声明中说，旧的100分单一评分“大大简化了影响学校质量的复杂因素”。

伍兹说:“随着这一变化，CCRPI更像是一份‘报告卡’，它一直以来都是鼓励学校、家庭和社区深入研究数据，既庆祝成就，又解决那些往往被单一分数所掩盖的问题。”

取而代之的是，乔治亚州现在只公布该指数的组成部分:对学术内容的掌握、准备、进步、高中准时毕业，以及表现不佳的群体是否正在缩小学术差距。

即使是这些衡量标准，也没有一个单一的数字来概括一个地区在任何方面的表现，只有幼儿园前到6年级、6-8年级和9-12年级的单独衡量标准。这也意味着，如果一所学校的学生来自多个年级，比如一所学校的学生来自K-8年级，那么不同年级的学生就会得到多种衡量标准。

与今年早些时候发布的标准化测试结果一致，2022-2023学年的内容掌握程度比2021-2022学年有所提高。他们显示，考试成绩有所上升，但尚未恢复到疫情前的水平。内容掌握程度在小学阶段上升最多，在高中阶段上升最少。

副州督学艾莉森·汀布莱克表示，该州并没有计算分数变化的统计意义，但她表示，她认为在全州175万名学生中，内容掌握分数的提高“实际上意义重大”。

伍兹说，进步和准备得分达到了有史以来的最高水平。然而，由于计算方式的变化，准备分数与前几年没有可比性。汀布莱克说，在衡量学生是否在缩小差距方面，与往年也有细微的不同。

根据州法律规定，州长学生成就办公室(Governor’s Office of Student Achievement)是一个独立的机构，负责计算100分制，并一直是用字母来打分的机构。该办公室的执行主任乔伊·霍金斯(Joy Hawkins)表示，目前还不清楚该办公室是否能够计算100分制或发布字母等级。这些a到f成绩是在2018-2019学年之后发布的。

霍金斯在给美联社的一封电子邮件中写道，州长学生成就办公室“正在寻找方法，为所有受众提供有用的研究连续性和与过去几年CCRPI报告的可比性。”